作為一個自閉症孩子的家長,郝女士很擔心孩子的學校生活,害怕他不能得到正常孩子的理解。中國農科院附屬小學就有一些自閉症孩子,他們在這裡與其他孩子一樣進行融合教育。校長劉芳表示,自閉症是一種主要表現為社會交往和溝通能力有重大缺陷的精神發育障礙。他們一般對環境的變化趨勢缺乏預測,也不能較好地表達自己的意志和要求,所以“有時表現很怪異”。作為家長,最重要的是,應成為孩子最持久、最堅定的“後盾”。
  案例
  家長郝女士:我的孩子是一個自閉症患者,在普通學校里進行融合教育,可是作為家長,我很擔心孩子的學校生活,他有時會表現得很怪異,我很害怕他不能得到其他同學的理解,作為家長,我能做點什麼幫助他儘量適應學校生活呢?
  專家觀點
  中國農科院附屬小學校長劉芳:自閉症是一種主要表現為社會交往和溝通能力有重大缺陷的精神發育障礙。他們一般對環境的變化趨勢缺乏預測,也不能較好地表達自己的意志和要求,所以“有時表現很怪異”。家長該如何做才能幫助自閉症兒童更好地適應學校生活呢?
  最重要的是,家長應是孩子最持久、最堅定的“後盾”。家長要真正地理解、接納孩子,瞭解孩子的局限和潛力,欣賞其與生俱來的“缺陷之美”。家長要擺正心態,正確定位。不能脫離實際,過於偏重孩子的知識學習,而要借助得天獨厚的融合環境,發展孩子的語言、認知和社會性,為“生活中能自理、社會上能自立”而努力。家庭成員在認識和行動上要保持一致,齊心協力為孩子的幸福而努力。
  同時,家長要加強溝通,為融合共生“鋪路”。“因為懂得,所以寬容”,讓學校中更多的人瞭解孩子,孩子才會獲得更多的幫助和支持。首先,家長要告訴老師有關孩子的一切情況:認知水平、情緒狀況、生活習慣、刻板行為、對光線及聲音的特殊需求、興趣和特長,與之相處的方法以及家長應對突髮狀況的經驗等等。然後再以教師為中心,有所選擇地、藝術地、策略地滲透給學校其他人員,特別是班級同學。要註重展示孩子的特長,如可以將展示孩子特長的作品或影像資料交給老師,讓老師為其在班級創造展示機會,得到同學的認可和欣賞,也增強孩子的成功體驗。最好能在老師的幫助下,為孩子培養幾個懂他的小伙伴,協助其完成學習與生活。
  需要註意的是,“孩子只有在孩子群中才能成長。”贏得其他家長的支持也非常重要。一方面,家長可借助“家委會”的力量,將孩子的情況、自己的育兒經歷及所做的努力,告知家長,獲得他們的理解和支持;另一方面可以利用節假日聯合其他家庭組織集體活動,既方便家長交流,也有助於孩子互動,在輕鬆愉悅的氛圍中,大家認識差異、學會包容。
  家長還可以酌情選擇陪讀老師,為順利融合“護航”。在普通學校的大班級教學背景下,陪讀教師能夠給予自閉症兒童充分關註和及時幫助,確保其在校安全及協助其更順暢地與人互動。請陪讀尤其要註意:陪讀懂專業更好,但在某些時候愛心比專業更重要。陪讀老師的穩定與否,也極大影響孩子的情緒和學習,要摒棄“雇佣關係”,能處成朋友甚至是家人就再好不過了。當然,“現在陪是為了將來不陪”。當一個自閉症兒童站在群體活動之外,陪讀教師要做的不是將他帶到更遠、更安全的地方,而是牽著他的手勇敢地加入游戲中,體會與人互動的樂趣。
  最後,融合教育是一項系統工程,單靠某一方的力量是無法完成的,需要家庭、學校和社會的共同努力,自閉症兒童的融合雖任重道遠,但勢在必行。
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  文/本報記者 安蘇  (原標題:家長應是自閉症孩子最持久堅定的後盾)
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